20xx年9月，我又迎来了一届一年级的新生--初见时，他们是那么的小，小小的手，小小的个子，软软的声音，可他们却好像有使不完的劲，精力旺盛极了。课上，我引领孩子们一起开展学习任务;课下，他们会围着我叽叽喳喳说个不停，我不得不告诉他们，不急不急，一个一个来……

小悦在这群孩子里十分引人注意--课间聊天时,她总是躲得远远地，怯生生地看着这一切，有时透露着不安。我朝她招招手，想叫她一起来说说话，可是她坐在座位上不肯动。语文课上，当向她提问时，她依然坐在那里没有动，同学们好奇的目光聚向她，我试图鼓励她:“没关系，错了也不怕，试一试?”她低下头始终没有站起来，当然也不会吭声。我的脑中不免闪过一丝忧虑-一是不适应小学生活吗?这该怎么办?课下，我来到她身边，摸摸她的头，问:“悦悦今天早晨吃早饭了吗?”不吭声。“悦悦，上课发言要起立，可以吗?"不吭声。看着她小小的手不停地抠着衣边，她的不安与局促令我心生怜惜…

几天后，一个课间，小朋友们在玩耍时不小心撞倒了小悦，伴随着哇的一声大哭，瘦小的身躯颤抖起来，我来不及多想，赶快将她从地面扶起，抱在怀里-一还好，没有受伤，但孩子显然受到了惊吓。我一边抚摸一边安慰小悦，渐渐的，孩子的情绪变得稳定了，我拍着她的背哄着她……从那以后，我发现小悦有了些许变化:她没有那么的不安了，甚至课间也会像其他孩子一样围在你身边，虽然依旧不说话，但脸上却带着浅浅的笑容。我惊觉，原来距离的拉近、孩子的信任，就在如此不经意间，果然，温柔是最好的武器。我竟感觉需要这安抚鼓励的不止是孩子，还有我。

接下来我尽可能多的关注小悦。课上温柔的鼓励她,悄悄跟她说“我们一起读，不用怕。”课下，只要她和同学们一起来到我身边，我就会抽出时间和她聊一聊。我惊喜地发现，小悦在跟我交流时已经放松了许多，眼睛里有了光彩。她在努力融入这个集体，在接纳自己的小学生活。时间流逝，现在已经二年级的小悦开朗了很多，课上她能主动站起来，勇敢的去尝试了。课下，有时我也能看到她蹦蹦跳跳的身影，看到她和同学们一起玩耍。路很长，慢慢来，慢慢走……这些感动的瞬间，很短，如微光，却会亮。它不仅仅照亮孩子们，更照亮为人师者。

作为二年级班主任的我常常告诫自己，忙碌不可忙心--当老师的，不能让烦琐的杂务，渐渐消磨了爱与宽容，而要让心变得柔软变得慈悲--对学生，要多一些耐心，再多一些耐心。方圆有度，师者无疆，教育是一场温柔的坚持。无论何时何地，总是从爱出发，从心出发，满心浇灌，自有一路花香。

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