6．（8分）阅读下面的元曲，回答问题。

水仙子•舟中

孙周卿

孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。推开篷雪满天。诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。一笑琅然。

（1）分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。

（2）结合作品，简要分析作者的感情变化。

【分析】（1）此题考查鉴赏诗歌的表达技巧，题干明确了是两种修辞手法；

（2）此题考查了分析作品的思想内容．

【解答】（1）鉴赏表达技巧题答题模式：明确表达技巧；结合诗句阐释为什么使用了这种表达技巧；运用这种表达技巧有怎样的表达效果或传达出诗人怎样的感情等．

（2）分析思想情感题答题模式：分析具体诗句写了什么；抒发了什么情感，暗寓了什么．此题要结合全诗分析各句情感的不同．

答案：

（1）①拟人．把风雪人格化，赋予它们人物的特征．我诗兴大作，迫不及待要同风雪争先．雪片与暴风搅作一团，我的诗句又同飞雪互相纠缠．写风与雪斗争，又写诗人与风雪斗争，充满了一种动感，这正是作者自身胸怀之昭示．

②排比．增强语言气势，使得整个画面饱含着生命的律动．一来它表现出了风雪的劲猛，二来也说明了湖上风雪翻飞之景象，充满豪迈之情，别具一种雄豪的阳刚之美．

（2）作者由孤寂悲凉到意外惊喜，最后写出了作者的豪迈之情．

诗的前两句，孤舟无伴，船外又是昏茫茫一片，朔风劲烈，写出了诗人的孤独冷寂悲凉．推篷一句，是因为朔风的骤起，却得到了“雪满天”的全新发现，事出意外，惊喜顿生．最后“一笑琅然”，豪情快意顿时将先前的孤寂悲冷一扫而光．

【点评】一首诗的思想内容和作者的观点态度是建立在语言、形象、表达技巧等外在形式上的，因此，把握诗歌的思想内容和作者的观点态度也要注意从一首诗的整体上去考虑，不能忽略语言、形象、表达技巧等诗歌的外在形式而去架空分析．因为只有了解了诗的形式美的内涵，才能深入地去探知诗歌的思想内容和作者的观点态度．

四、（24分）

7．（6分）补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《庄子•逍遥游》描写迁徙南溟的大鹏击水之广、飞升之高的句子是“水击三千里 ，抟扶摇而上者九万里 ”。

（2）杜甫《登岳阳楼》颔联“吴楚东南坼 ，乾坤日夜浮 ”，描写了洞庭湖浩瀚壮阔的景色，千古传诵。

（3）李煜《虞美人》词中“问君能有几多愁 ？恰似一江春水向东流 ”两句，以江水比喻自己的愁绪，抒发亡国之君无尽的痛苦之情。

【分析】诗文默写要求考生在平时应在理解的基础上加强常考诗文的背诵，注意易错字的书写．

【解答】（1）水击三千里，抟扶摇而上者九万里．（重点字：抟）

（2）吴楚东南坼，乾坤日夜浮．（重点字：坼）

（3）问君能有几多愁，恰似一江春水向东流．

【点评】在理解的基础上背诵诗文，抓住诗文表达的思想情感，同时注意书写正确．

五、（12分）

8．（4分）在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。

又到了东滩草长莺飞的时候。芦苇荡深处，悠然浮出水面的大鱼猝尔游走；不时有鸟儿落下啄食，或是翩然起飞，优美地消失在远方。5年前，①东滩的景象可不是今天这样 。那时，广阔的滩涂上没有管护人员和设备，多的倒是偷猎者，毒杀鸟儿的事时时发生。然而，②比偷猎更可怕的是遍地的互花米草 。这种原产于北美的入侵植物，在东滩扩展迅猛，所到之处，其他植物“寸草难升”，水质恶化，生态系统退化，迁徙越冬的鸟儿没了事物和休息地。如今，东滩的互花米草已被剿灭大半。

【分析】此题考查了语言的连贯，本文需补充句子衔接前后文，使文段句意流畅完整．

【解答】答案：

1，东滩的景象可不是今天这样；

2，比偷猎更可怕的是遍地的互花米草．

【点评】补充语句需理解前后文，把握主旨，把握文段的写作结构，逻辑严密，采用合适的语言将文段语意表达完整．

9．（4分）拖延症的表现是，在能够预料后果不良的情况下，仍然把计划要做的事情一再推迟。请运用比喻、比拟的修辞手法写出拖延症的危害。不超过40个字。

【分析】本题既考查了修辞手法，又考查了学生的语言运用能力．做题前需认真审题，本题要求运用比喻、比拟的修辞手法．

【解答】解答本题可以把拖延症比拟成一个有生命力的活体，比如猛兽、力大无比的人，把“有拖延症的人做事”比作在“沙漠中行走”“在攀爬高山的云梯”等．

答案示例：

被拖延症牵着鼻子的人，做任何事都如同行走在沙漠里，明知前面是绿洲也会止步不前．

粘上了拖延症这个万能胶的人，做任何事都觉得像是在攀爬高山的云梯，觉得目标遥不可及，困难重重，索性在天梯上休息．

【点评】本题需注意比喻和比拟的修辞手法：

比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物；

比拟：是把一个事物当作另外一个事物来描述、说明．

比拟的辞格是将人比作物、将物比做人，或将甲物化为乙物．运用这种辞格能收到特有的修辞效果：或增添特有的情味，或把事物写得神形毕现，栩栩如生，抒发爱憎分明的感情．

10．（4分）下面是某中学学生会向各班级班长所发通知的正文，请阅读并按要求完成后面的题目。

为了进一步弘扬优秀传统文化，提高同学们的国学素养，校学生会定于10月18日下午4点，在报告厅举办“走近孔子”读书交流会。届时在孔子研究领域享有极高盛誉的孙荣教授将光临指导，并向各班奉送其最新研究著作。请拨冗组织班委推荐两名发言的同学，并告知他们一定务必按时到会。

（1）在不改变语意的前提下，为了表达简明，文中必须删掉两个词语，分别是极高 和一定 。

（2）文中使用不得体的两个词语，分别是奉送 和拨冗 。

【分析】本题考查了语言使用的简明和得体．

【解答】语意重复：极高，非常高，而“盛”也有此义．

一定，必须，非常肯定的语气，而“务必”也有此义．

词语使用不得体：奉送：赠送，敬献．说话者为表示对听话人的尊敬的礼貌用语．此处用在受人敬重的孙教授上不合适．

拨冗：请对方推开繁忙的工作，抽出时间来（做…），也是个尊敬的说法，用在学生身上不合适．

【点评】语言得体类试题首先应熟悉一些习惯用语的含义和用法，如谦称和敬称、自称和他称、褒义和贬义、口语与书面语，等等．还要考虑说话的外部语言环境﹣﹣场合、对象、时间．最后还要考虑文体特点，如工具书、演讲稿、个人书信等．

六、（18分）

11．（18分）阅读下面的文字，完成下列各题。

天气清凉，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。

到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。①他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。

马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。吴秋明快速走来，难得地穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。

马骁驭说，你真有心。

吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？

马骁驭说，不知道。

吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利•哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”哪里吃奶，绝大多数时间，它们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。

马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。

吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。

马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。

他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。

到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。

吴秋明虽然个子矮小，步子却很大，马骁驭感觉和他走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个四木门，马骁驭一眼看到了门旁边壮的牌子﹣﹣某某市第一儿童村。

吴秋明熟门悉路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右拖，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。

后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬，马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。

马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景﹣﹣吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上，阳光穿透水径，发出宝石的光芒。

马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。

那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破藩篱的勇气。

他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。

他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上，转过身时，②看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里。半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另外一个胳膊搂住了他。马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。

而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！

（节选自裘山山《琴声何来》，有删改）

（1）小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？

（2）阅读文中画线部分，完成下面题目。

①解释画线①处的含意。

②分析画线②处的表现手法与表达效果。

（3）文中的吴秋明是一个怎样的人物形象？请作简要概括。

（4）文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。

【分析】（1）在写作结构上，可以从反方向思考，如果没有“绒布妈妈”这个实验文章会少了些什么？“绒布妈妈”实验是一次科学的实验，证明孩子在成长中不仅需要物质的资助，更需要感情上的关怀，通过举例这个实验，增强了作者观点的说服力，使文章主题更加突出．另外，从情感表达上，表达了吴秋明对孩子们的关爱，从侧面揭示了上文所说的吴秋明穿蓝色小碎花薄棉衣的原因．

（2）①考查了理解文中重要句子的含义．②考查了鉴赏文学作品中的表达技巧．

（3）考查了鉴赏小说中的人物形象．

（4）考查了鉴赏小说中刻画人物形象的方法．

【解答】（1）突出文章主题，表明孩子们不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关怀，需要亲情和爱．承接上文，解释吴秋明穿蓝色小碎花的薄棉衣的原因，为下文吴秋明在儿童村的表现做铺垫，突出吴秋明对孩子们的爱．

（2）运用比喻的手法，暗示吴秋明已走进马骁驭的内心，马骁驭已经爱上吴秋明．

运用动作、神态和细节描写，展现出一幅充满温情的母女相拥的温馨惬意画面，表达出马骁驭内心的感动，赞美了吴秋明的善良与爱心．

（3）吴秋明是一个善良有爱心的单身心理学女博士．她有很高的学识，并能学以致用；她善良、乐于奉献、细心、而且有爱心，她关爱儿童村的孩子，经常去看望他们，并用自己的怀抱温暖他们，让他们能够感受到母爱．

（4）第一次是在吴秋明讲了“‘绒布妈妈’实验之后，马骁驭‘忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动’”，表明马骁驭开始关心吴秋明；第二次是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭“产生了做课题研究的冲动”，表明马骁驭已从内心里开始关心儿童村的孩子们；第三次是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明马骁驭被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意．马骁驭的三次心理冲动串连起全篇内容，增加了小说的层次感，使小说结构紧凑；表现出人物心理的起伏变化，使人物形象更加丰满鲜明；使小说主题逐渐得到升华．

【点评】小说中常见的人物描写方法

1、正面描写：也叫直接描写，即直接地描写人物在特定环境中的语言、动作、神态、心理、肖像，表现人物在特定环境中思想感情和性格特征．

2、侧面描写：也叫间接描写，即通过在同一场景中其他人物的语言、动作、神态、心理、肖像的描写表现主要人物性格特征．或对比反衬，或陪衬烘托．

3、细节描写：即在场面或某种环境之中，细致的描绘人或事物的形态．包括细致地描绘事物的形色声味，动态静态，变化情况，表现事物的某种特征，渲染某种气氛，烘托某种背景，烘托人物某种命运和性格，营造某种氛围，为某件事情作铺垫，推动故事情节的发展．或者细致地描写人物在特定环境中一系列的动作行为和神态、表情、心理的复杂的变化，鲜明地突出人物形象，表现人物思想性格．

七、（60分）

12．（60分）阅读下面的材料，根据自己的感悟和联想，写一篇不少于800字的文章。

行囊已经备好，开始一段新的旅程。路途漫漫，翻检行囊会发现，有的东西很快用到了，有的暂时用不上，有的想用而未曾准备，有的会一直伴随我们走向远方……

要求：①选准角度，自定立意；

②自拟题目；

③除诗歌外，文体不限；

④文体特征鲜明。

【分析】作文答题需注意审题，抓住重点信息，明确作文要求．

【解答】本题先从实物的“行囊”去思考，行囊有什么特点和意义？行囊是旅途中和自己相伴的东西，行囊里有哪些物体？这些物体的存在就需联系到个人对物品的选择﹣﹣会留下哪些东西？会丢弃哪些东西？因而从实物转化为抽象的概念﹣﹣人生旅途中遇到的人和事，该如何选择﹣﹣留下还是放弃？让自己的旅途更加轻松快乐．

本题也可以写成散文，比如行囊中一些不经意留下的东西，虽然用不上，但是带给自己的喜悦和感动，让自己更有勇气踏上旅途．

本文的创作维度非常广，可以由己及人，再到一个民族，也可以正反对比的论证方法来论证“物质行囊”与“精神行囊”的关系．

【点评】理解题意，紧扣“人生与物品”的辩证关系，由小及大，由实到虚，层层推进，使文章富有思维的深度和力度．