七年级上册语文第九课《从百草园到三味书》这篇文章，是鲁迅先生所写，节选自他的散文集《朝花夕拾》。

《从百草园到三味书屋》，它的作者是鲁迅。鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家，思想家，革命家。代表作有小说集《呐喊》，《彷徨》《故事新编》散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等著作。

《朝花夕拾》的题目就是早上的花儿到晚上才拾取，中年了，回忆起少年时代的事情。从百草园到三味书屋，百草园和三味书屋就点明了全文有两部分内容。再者，从什么什么到什么什么这句诗，它就属于一种空间的一种转换。同时鲁迅的这种儿时的成长经历，它也算是一种时间的推移。

文章的结构第一部分是1至8段，记叙了儿时的鲁迅在百草园的生活。第二部分是第九段，是一个过渡段。第三部分是10到24段，记叙了儿时的鲁迅在三味舒适的生活。我在百草园的生活。首先从第一段的一个词，我们看一下作者心中的百草园对他来说是什么？结尾句，是乐园。接着我们来看一下2至8段，看一看百草园乐在哪里？首先看第二段。第二段，是景物描写，写了有趣的景物，有动植物。同时，作者调用了各种感官角度，从视觉，听觉，还有又酸又甜的味觉，以及写菜畦的碧绿，桑葚的紫红，这些都是从颜色上来写。同时，还从皂荚树的高大，黄蜂的肥胖。还有何首乌臃肿的根写出了它们的形状，还运用了由低到高，由高到低的空间顺序。同时，还运用了一个句式不必说，不必说，单是当然了，单式后边强调的是重点内容，也像我们的关联词一样，虽然什么什么，但是什么什么，但是后边就是重点内容。这个，可以在我们平时写景作文中运用到这个句式。这就是第二段百草园的景物之美。3至6段，写了常妈妈给我讲了一个故事，美女蛇的故事，从中渗透着一种神秘的气息。7、8段，写了在百草园雪地捕鸟的故事。第七段冬天的百草园比较的无味，雪一下可就两样了。这里运用了欲扬先抑的手法，同时扫，知，洒，寄，千看这些动词，准确生动地写出了捕鸟的全过程。在这里我们可以感受到下雪天的百草园给我带来了无穷无尽的乐趣。第九段，是一个过渡短，起一个承上启下的作用。这些句子里我们可以看出，作者对即将离开百草园的这种无奈之情。最后面，对我的蟋蟀们，阿对我的覆盆子们和木莲们。运用了反复拟人的修辞手法，同时我们可以感受到作者对离开百草园的不舍和留恋之情。第10段，写了三味书屋的环境，一扇黑油的竹门，第三间是书房，中间挂着一块扁担。三味书屋，所以从这里我们可以看出来，三位书屋的这个环境陈设，给我们一种非常单调，压抑，沉闷的氛围。接着我们来看一下儿时的鲁迅在三味书屋有没有在百草园的时候那样无忧无虑，自由快活？其实并没有。在第13段，鲁迅向老师请教怪哉虫的事情，但是，老师不告诉他，还有我就只读书，正午习字，晚上对课。所以，这个学习氛围，也非常的枯燥。当然了，在三味书屋中也有一些快乐的时光，比如在花园里和同学们折腊梅花，寻蝉蜕，捉了苍蝇喂蚂蚁，还有在上课的时候偷着画画。这些，都是作者在三味书的一些美好时光。所以总体来说，儿时的鲁迅在三味书屋里，过着苦中作乐的生活。

接着我们来看一下鲁迅的启蒙老师寿镜吾老师是一个怎样的人？第11段，他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜，这就是一个非常典型的私塾先生的形象。我对他很恭敬，因为我早听到他是本城中极方正，质朴，博学的人。从本城中的人对寿镜吾老先生的评价，我们可以看出他是一个博学质朴的儒者形象。还有第14段，作者问怪哉虫的事情，但是，老师似乎很不高兴，脸上还有怒色。其实从这里看出，他还是一个相对守旧的人，其实这个原因也不在他，主要是当时一个封建教育的制度，就摆在那儿。再来看16段今生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了。不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上自取对课，其实就是对对联。从这里也可以看出，寿镜吾老先生，他是一个教学严格，遵循循序渐进的教学原则的一个人。我们再来看一下第19段，它有一条戒尺，但是不常用，也有法规的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。这里我们可以看出，他也是一个非常温和，严而可亲，言辞相济的老师。还有21段这一句。后来我们的声音变低下去，静下去了，只有他还大声朗读着，以及23段。因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着向后面熬过去，熬过去。我们从这里就可以感受到老先生这种沉浸式的读书，读得如痴如醉，抑扬顿挫，酣畅淋漓。他热爱读书，虽然小孩子们对这些文章可能意思不太懂，也在朗读，但是老师的这种热爱读书的这种言传身教给孩子能带来一个很好的榜样作用。

所以整篇文章，就描写了作者在儿时在百草园和三味书的学习生活经历。