一粒沙里一个世界，一朵野花里一座天堂。沙子再小也有微观世界，野花虽不争奇斗艳，却也是小蜜蜂的天堂。每个孩子都是独一无二的个体，每位学生都有自己独特的世界，我们要本着“人之为人”的教育理念，在不同的视角之下去理解不同的学生，尊重孩子的个体差异，因材施教。

苏格拉底曾经问自己的学生，怎样才能使荒芜的土地不再长杂草呢?答案是给它种上庄稼。无独有偶，前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，我们教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。师者，非但传道授业解惑，亦必启人心智，明其德行。因此作为一名一线教师，我们的责任不仅在于教书育人，更要懂得启发孩子的内心，循循善诱，善于发现并扶正孩子心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后剔除自己缺点的杂草。教育的使命应当是生命对生命的尊重，心灵对心灵的润泽，智慧对智慧的点燃。

一、春风化雨，用心培育

2023 年春期对我来说是不平凡的，这半年我也有了新的身份一四二班班主任。刚开始接任班主任时，我内心是惶恐的，虽然已经是任教十几年的老教师，但一直担任英语教学工作，在班主任工作上我还是个“零基础”的小白，担心自己没有带班经验干不好，不过想想身边这么多四年级资深班主任，有她们在我的内心也踏实了很多。

在最开始的两周，我的工作千头万绪，头天晚上打扫的卫生第二天上午就已乱成一片，最头疼的是中午看餐，总有些捣蛋孩子把班里弄得鸡飞狗跳，我还要时不时转变为“女法官”给孩子们断官司..…虽然很多事情我都亲历亲为但发现结果都不尽人意，最后也弄得自己心力憔悴。

一筹莫展的我开始反思自己的带班策略，通过阅读书查阅资料、向身边优秀班主任请教等，我尝试调动孩籍、子们自我管理的积极性，培养优秀小班干，树立班级榜样，为此我提出了“班级为人人，人人是主人”的班级口号。我将班级分为四个大组，分别会在听课、自习、卫生、纪律等方面给予一定的积分奖励。在分组的第一周，梁小怡(化名))小组首次以最高分获得优胜小组，奖励是抽取刮刮卡，学生可以依据刮刮卡的内容选取相应的小礼品，当时全组都像中大奖一样开心极了，特别是小帆(化名)。我们班的小帆是个学习比较被动的孩子，平时上课听讲也不是很专注，在某节课上可能因为他说话小组被扣了分数因此在第二周评比时，他们所在的小组因为1分之差与冠军小组失之交臂;与此同时全组的人开始攻击小帆:“都怪你，今天上课说话，让我们组扣了2分.……，老师，老师，能不能把小帆调走，不想让小帆在我们组了…”听到大家这样说，小帆没有反驳，默默低下头，眼睛一红，趴在桌子上委屈地大哭了起来.…此刻，我的内心也五味杂陈，开始怀疑自己当初的想法是不是有很多不妥当的地方，虽说积分奖励是为了激励孩子们自我管理，但不免有些孩子是需要时间自我调整的，是我自己考虑不周，小组积分制还不够完善，需要及时调整.…与此同时，我更能理解此刻的小帆比谁都期待获得刮刮卡奖励，看到自己组落后，他的内心也一定很难过吧.……想到这里，我立刻让学生们都回到自己座位上，对着全班语重心长地说:“同学们，父母从来没有因为你调皮捣蛋就不管你了，老师也不会因为哪个学生不学习或者成绩不好就不让他在这个班了，同样我们也不能因为某位同学扣了分就不让他在这个小组了，夸奖的话可以脱口而出，诋毁人的话请三思而后行，大家是个团结的共同体，我们要帮助他改正，齐头并进，团结一心，我们不能让任何一个同伴掉队……”"说完，小组内的同学也意识到自己确实不应该排挤小帆，大家纷纷前去安慰说:“小帆你别哭了，下周我们继续努力，以后还有机会!"此刻小帆感受到了大家的包容和温暖，他微微抬起头，擦了擦眼泪说:“下次我一定注意”。此时，我看到了一个少年坚定的眼神，彷佛在告诉我-老师我一定会努力的..

为了能让小帆重拾自信，更好地融入小组，我特意安排他每天上午大课间关灯和午间测温两项任务，这个孩子也像是抓住了“自证稻草”，在接下来的两周内他每天按时完成任务，吃完饭就拿着测温仪挨个给学生测温，不放过每一次为小组挣得荣誉的机会。经过两周的坚持，小帆为小组赢得了不少劳动奖励积分，在小组积分评比时，我特意强调了小帆的功劳，小组内成员也纷纷向他竖起了大拇指。从那之后，得到认可的小帆眼里有了光，心里也便有了希望。同时，在他身上也悄然生息地发生着其他变化。例如:遇到地上的垃圾他总能自觉地弯腰捡起，就连交作业都不用老师催了，虽说作业的字迹还是一言难尽，但他一直保持着积极的一面，始终谨记自己不能给小组拉后腿，要给小组争光。看到重新振作的小帆，我很欣慰，也正是他重拾希望后的努力让我和同学们认识到这个孩子积极进取的那一面，显得格外弥足珍贵。

就这样，我们班好几个调皮捣蛋的学生被我架在了“官位”上，我亲切的称他们为“班级小主人”，我经常说班级为人人，人人是主人。当然，也有些孩子调侃道:“老师，你都说我们是主人了，还让我们干活儿……"我打趣道:“对呀因为主人回家才干活……"他们虽然知道我是个“大忽悠”，但是干起活来一点也不含糊，之后学校经常会有活动，我不时觉得压力山大，但有他们在，我很安心，他们不仅是我的得力助手，我的益友，更是我的精神支柱。我也会在阶段性班级总结中，给他们颁发“班级小主人"奖状，看着小主人们幸福的笑脸，我认为他们更多的幸福感来源于自己的付出得到了大家的认可..…小组内学生之间实现优势互补,共同营造一个健康和谐的良好班风。

通过带班，我深刻地感受到作为老师不只是要给学生传授知识，更重要的是扶正孩子心中的每一株幼苗，点燃孩子心中的希望之火，让他能够重拾自信，激发自我效能感，要觉得我一定能行!蝼蚁亦有鸿鹄之志，何况是这些活泼可爱的孩子呢?他们的背后也承载着每个家庭的希望，让孩子心中有希望，前行的脚步才能有力量。

二、润物无声，静待花开

在教育教学过程中，我也十分注重学生的过程性评价，及时有效的评价不仅可以增强学生的自信心，更能有效提高学生学习的积极性。我主要从学生的课堂表现、作业、单词默写等方面给予学生正面及时的肯定，分别设立了“课堂之星”，“作业之星”，“英语百词王”等奖项，激励孩子们从不同方面提高自己的英语学习力。我平时也会在班里进行优秀课堂作业展示、口语展示、课外实践作业展示等教学活动，其实被展示的作业也或多或少都有些不足的地方但我经常给孩子说瑕不掩瑜，有错误我们改正即可，勇敢尝试才最重要，做成一件事的前提是想做，有信心才能做好。

四一班的小雨(化名)，平时在单词背诵及作业书写方面不太好，学习自觉性欠佳，有一次我在班里展示了他的视屏录制作业，并肯定了他的表演天赋，自此之后，在课堂表演 story time 环节他都踊跃参与，有时上台遇到不会的单词他也会用眼神向我求助，我都会及时指导避免他的尴尬，表演之后我也会及时肯定他的态度和优点，指出需要改进的地方，并表示期待看到他下一次更精彩的表现。就这样通过肯定他的表演，小雨英语学习的积极性大增，将学习负担变成了期待，不会害怕因自己不会读而出丑，敢于参与并享受成长的过程。做成一件事的前提是想做，因为想要做好所以会积极准备，在这个过程中小雨也慢慢养成了预习复习的好习惯，后来这个孩子在期末测评中也较之前也有了很大的进步。

通过各种形式的过程性评价，让优秀的学生更加自信让中等生树立自信，让后进生重拾自信，一方面起到了示范引领作用，另一方面增强了学生学习的内驱力。作为老师，我们要坚守着静待花开，用心育人的教育初心，努力在孩子身上找到闪光点，让孩子知道他的每一份努力老师都看得见，每一次进步老师都视若珍宝，或许因为我们的一次鼓励就真的就开启了孩子的希望之旅，让他在努力的道路上不断遇见更好的自己!

一沙一世界，一花一天堂。作为老师，我们尊重孩子的个体差异，因材施教，把学生的身心健康作为圆心，把学生的个性发展作为半径，用爱推动孩子的“内在生长”，包容孩子的“多元生长”，用生命尊重生命，用心灵润泽心灵，用智慧点燃智慧。希望我们低下头，俯下身，善于发现并欣赏孩子们的微观世界，去感受不一样的精彩人生!

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